Negli anni scolastici  2012/2013 e 2013/2014 è stata istituita presso il nostro Istituto la Commissione Innovazione Sperimentazione e Sviluppo (CISS) che si è occupata dell’elaborazione del curricolo  verticale d’ Istituto. La Commissione nella metodologia di lavoro ha tenuto conto di due aspetti fondamentali per la riuscita del compito:

• la composizione del gruppo, formato da insegnanti della scuola dell’infanzia, della scuola primaria e della scuola secondaria di I grado;
• l’informazione e la condivisione collegiale.

La  prima fase del lavoro, di natura informativa -interattiva, ha riguardato in modo specifico:

• le modalità di conduzione, organizzazione e gestione del lavoro;
• l’ esplicitazione del significato del Curricolo di Istituto nell’ambito del Piano dell’Offerta    Formativa della nostra scuola per salvaguardarne l’identità specifica;
• la collaborazione con la F.S. Area 1, utile all’acquisizione dei dati necessari per un’accurata analisi della situazione di partenza, condizione imprescindibile per l’elaborazione del  Curricolo di Istituto per competenze;
• la declinazione del curricolo per competenze disciplinari.

La seconda fase, di natura operativa,  è stata centrata sulla “costruzione” del curricolo partendo dallo studio approfondito delle Indicazioni Nazionali; delle otto competenze chiave di cittadinanza (Decreto N°139 del 22 agosto 2007); dall’analisi dei bisogni formativi della nostra platea scolastica e delle caratteristiche socio - economico- culturali del territorio in cui opera la nostra scuola.

L’elaborazione del curricolo ha preso l’avvio dalla declinazione per i tre ordini di scuola delle competenze trasversali di cittadinanza, irrinunciabili per una scuola che voglia essere inclusiva e che valorizzi la diversità e non la disuguaglianza.

In seguito la Commissione ha definito i traguardi di competenze disciplinari per le classi-ponte a partire da quelli  in uscita dalla scuola secondaria, per poi far scaturire quelli della scuola primaria e dell’Infanzia, secondo precisi criteri: aderenza ai bisogni formativi, coerenza, gradualità e misurabilità, nella consapevolezza che i traguardi in uscita devono rappresentare i prerequisiti per il successivo ordine scolastico.

Si è poi proceduto all’elaborazione della struttura del curricolo stabilendo Competenze, Abilità e Conoscenze relative alle seguenti discipline: Italiano, Matematica, Scienze, Storia e Geografia e relativi Campi d’Esperienza per la scuola dell’Infanzia. La struttura ha costituito il modello di riferimento per i docenti di: Arte, Musica, Lingue comunitarie e Educazione Fisica che, a loro volta, hanno formulato le competenze nel rispetto delle modalità di lavoro stabilite: scuola secondaria di primo grado,  scuola primaria e  scuola dell’infanzia. Successivamente i docenti dei Consigli di classe hanno provveduto ad integrare il lavoro con la coniugazione delle competenze, conoscenze, abilità per le classi intermedie.

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